Уважаемые родители, хотим обратить ваше внимание на существенные и очень важные моменты, при выборе логопеда для ребенка.

        Многие знают о том, что логопеды занимаются коррекцией звукопроизношения, но еще меньше, знают о том, что спектр речевых нарушений гораздо шире, чем постановка звуков. Это дислалия, дизартрия, ОНР, ФФН, заикание, алалия, дисграфия, дислексия, ринолалия, ринофония, брадилалия, тахилалия. Об этих нарушения у нас будет отдельная статья, которая познакомит вас с каждым нарушением более подробно.

        По законодательству РФ, логопед не имеет права работать, не имея высшего образования. Курсы повышения квалификации идут как дополнение к профильному диплому. Логопед, который проходит после ВУЗа курсы повышения квалификации – заинтересован в своем профессиональном развитии! Качество образования в ВУЗе от качества образования на курсах отличается в разы.

        Есть логопеды, которые закончили педагогическое училище, но без диплома ВУЗа – они не могут работать  с детьми. Почему? У нас есть законодательство и закон «Об образовании». Поэтому смело спрашивайте  у логопеда диплом ВУЗа. Как правило, это диплом Педагогического ВУЗа Дефектологического факультета. Специалист не имеет права вам отказать.

       В былые времена логопеды проходили курсы повышения квалификации и по их завершению сдавали экзамен. Сейчас все по-другому. Логопед, как и любой педагог, приходит на курсы, проходит их и получает сертификат или удостоверение. Даже, если специалист во время курсов, НЕ пишет тесты, контрольные работы, итоговую работу, то документ он получит в любом случае, поскольку за курсы заплачены деньги. Получается, что все такие работы – это формальность (эффективен только человек, стремящийся к самообразованию). Более того, в настоящее время в государственных учреждениях из тарифной сетки убирают разряды и оставляют только первую и высшую категории. Но. Специалисты их получают не так, как во времена СССР. Для получения категории все упирается в наличие перечня документов: диплома, свидетельств с курсов повышения квалификации и отчетов о проделанной работе – это портфолио. Также к портфолио прилагается проведение открытого урока, публикации в журналах или интернет-изданиях, проведение мастер-классов, участие в профессиональных конкурсах.  То есть в большей степени оценивается не практический опыт работы с дефектом, а только внешняя организация работы специалиста.

Как поступать родителям, выбирая специалиста (логопеда, дефектолога):

1. Спрашиваем диплом ВУЗа.
2. Интересуемся сертификатами, удостоверениями с курсов повышения квалификации (для того, чтобы получить представление о профессиональных интересах и развитии). Безусловно, важен опыт работы логопеда. И важно не только количество лет в профессии, а и то, с какими видами речевых нарушений он работает.  Специалист-профессионал обычно работает либо с дошкольниками, либо со школьниками, либо только со взрослыми. Но, это в идеале. В любом случае, обязательно интересуйтесь профессиональным опытом.
3. Уточняем, чем ребенок занимается на занятиях (структура и содержание занятия).
4. Каждый раз беседуем с логопедом о занятиях, наблюдаем результаты работы. Специалист обязан показывать материал, который он использует в работе с ребенком.
5. Для того, чтобы была заметна положительная динамика и результат, необходимо, помимо занятий с логопедом, родителям заниматься с ребенком дома. Для этого обязательно выполняем задания специалиста. Только тогда ребенок сможет закрепить материал, и автоматизировать навык.
6. Поскольку сейчас все чаще встречаются дети с комбинированными дефектами, то, логопед может попросить у родителей заключения ЛОРа, окулиста, психолога, психоневролога и/или невропатолога. Здесь важен момент – определения причины речевого нарушения, его природы. Это связано и с тем, что, например, при заикании с ребенком должен работать не только логопед, но и психолог с невропатологом. Вы можете встретиться с логопедом, который посоветует вам консультацию у вышеперечисленных специалистов. В интересах ребенка сходите на консультацию.

В общем, как всегда. «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих».

Выбирайте осознанно, ставьте цели, будьте в курсе особенностей процесса работы с ребенком и, если что-то вызывает сомнение – задавайте вопросы. 

Авторы: Перова А.Е., Ефимова Е.С.