музыка с мамой
Особенность методики "Музыка
с мамой"
- это сочетание традиционных форм музыкально- игровой деятельности со
специализированным курсом, целью которого является развитие слуха и
подготовки к обучению игре на музыкальных инструментах.
Занятия
по
методике "Музыка с мамой":
способствуют общему развитию детей средствами музыки-
развиваются
речь, внимание, моторика, память, коммуникативные способности;
обеспечивают общее музыкальное развитие ребенка и
формируют
специальные навыки, необходимые для дальнейшего музыкального
образования.
Самое главное - это то, что методика "Музыка с мамой" подарит
вашему
ребенку радость музыкально-игрового общения с новыми друзьями и с вами,
дорогие родители! Занятия в филиале на Сходненской проводит: Казарова Е.Н.
Занятия в филиале на
Планерной проводит: Адоньева А.О.
Для детей 1,5-2,5 лет
Для детей 2-4 лет
Продолжительность
занятия 45 минут
Развивашки
Активная игра на коленях у мамы, совместные игры в кругу,
развивающие упражнения и задания, беседа с другими родителями и
психологом о психофизиологии раннего возраста и особенностях развития
каждого ребенка. Рекомендации педагога, как и во что, играть дома, на
улице.
Общепознавательное развитие ребенка в
игровой форме.
Цель занятий:
Обеспечение родителей педагогически грамотной
методической
поддержкой в
индивидуальном развитии ребенка. Взрослый также получает возможность
анализа своих «родительских отношений» с малышом, наблюдения за его
поведением в общении с другими детьми, опыт расширения жизненного
пространства, уклада жизни ребенка.
Интенсивное и эффективное развитие ребенка в
соответствии с
его
психологическими и возрастными особенностями и потребностями.
Задачи курса:
Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям.
При
играх
детей
создавать условия для хорошего настроения у них, воспитывать
положительные формы общения друг с другом, игры «рядом», затем игры
«вместе», учить согласовывать свои действия друг с другом.
Приучать детей на занятиях слушать и следить за тем,
что
делает и
показывает воспитатель, подражать словом и действием, выполнять его
задания.
В работе с детьми использовать все методы и приемы
обучения,
отдавая
предпочтение наглядному методу с поэтапным словесным объяснением
Совместно с родителями на занятиях и дома активно
развивать
когнитивную
сферу (внимание, восприятие, память, мышление и речь) ребенка. Через
формирование представлений об окружающей среде и поведении людей,
взаимосвязи предметов и явлений в жизни у ребенка формируются:
Сенсорное
восприятие
различать 6 цветов (желтый, красный, синий,
зеленый, белый, черный); сортировать по инструкции взрослого предметы
определенного цвета, подбирать знакомые предметы по заданному цвету;
соотносить по форме 4 основные плоскостные фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник, прямоугольник), 4 объемные фигуры (шар, куб,
параллелепипед – «кирпичик», призма – «крыша»), подбирать предметы
соответствующей формы по образцу;
различать предметы по величине (большой – маленький),
собирать
пирамидку из 3 (от большого к маленькому), различать такие категории
как: длинный – короткий, высокий – низкий, узкий – широкий), узнавать
фигуры по толщине (толстый – тонкий).
разовьет координацию движений, укрепит мелкую и крупную
моторики
Речевые навыки
в соответствии с индивидуальными возможностями
ребенок значительно расширит активный и пассивный словарь по темам:
Части тела, Семья, Игрушки, Одежда, Овощи, Фрукты, Дом, Посуда, Мебель,
Животные и их детеныши, Растения, Птицы, Сезоны, Транспорт.
укрепит артикуляционный аппарат, отработает голосовые
реакции
(громко
– тихо, высоко – низко, длительно – кратко )
познакомится с художественной литературой, научится
отвечать
на
простые вопросы по тексту, касающиеся сюжета и героев произведения,
вставлять слово или фразу в стишок – «доскажи словечко».
составлять двухсловные предложения
научится понимать речь чужого взрослого, выполнять
устную
инструкцию.
Элементарные
математические понятия и навыки конструирования
различать и сравнивать предметы по величине
(большой – маленький), по высоте (высоко – низко), по толщине (толстый
– тонкий), по длине (длинный – короткий)
знать объемные и плоскостные геометрические фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник, прямоугольник, шар, куб, параллелепипед – «кирпичик»,
призма – «крыша» );
освоит азы конструирования – конструирование с
наложением
получит первые представления о количестве (много –
мало,
один –
два);
соотношениях в пространстве (здесь – там, высоко –
низко,
далеко
–
близко, впереди – сзади и пр.);
временных представлениях (сейчас – позже).
Представления
об
окружающем мире
получит первоначальные представления о себе, о
ближайшем окружении, о простейших родственных отношениях;
научится понимать элементарные человеческие чувства и
основные
эмоции, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался» и др.
научится составлять представление о предмете как
таковым
(название,
назначение, свойства и качества, группировка)
давать сравнительную характеристику окружающих
предметов по
их
состоянию и свойствам: такой же, чистый – грязный, пустой – полный,
легкий – тяжелый, мягкий – твердый и пр.
получит первоначальные представления о явлениях
природы,
суточных
и
пространственных изменениях (верх – низ, вперед – назад, день – ночь,
солнце, дождик, снег);
составление из двух – четырех частей изображения целое;
Социальное
общение
на занятиях слушать и следить за тем, что делает
и показывает воспитатель, подражать словом и действием, выполнять его
задания, выполнять просьбы (2-3 поручения);
в играх демонстрировать положительные формы общения
друг с
другом,
дожидаться своей очереди, договариваться друзьями.
Болтунишки представляют собой базовый курс по
подготовке
к
обучению грамоте
Детей учат слышать и различать звуки, развивают
правильное
звуковое произношение
Диагностируют речевое развитие ребенка
Ребенка обучают правильному построению предложения
и
фразы
Малыш учится составлять рассказ по картинке
Расширяется его словарный запас
Зачем заниматься в группе
«Болтунишки»?
В программу
группы «Болтунишки» входит:
1. Развитие артикуляционной моторики
2. Развитие фонематического слуха
3. Развитие активного словаря детей
4. Развитие лексико-грамматического строя речи
5. Развитие связной и фразовой речи
6. Развитие мелкой моторики
Для
чего необходимо развитие артикуляционной моторики ребёнка?
Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [з], [ш], [ж],
[л], [р]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго
удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные
переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться
артикуляци¬онная гимнастика. Артикуляционная
гимнастика - это упражнения для тренировки органов
артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для
правильного звукопроизношения.
Причины, по которым
необходимо
заниматься артикуляционной
гимнастикой:
1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и
упражнениями по раз¬витию речевого слуха некоторые дети сами могут
научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее
преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься
логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным,
но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во
рту». Надо помнить, что чёткое произношение звуков является
основой при обучении письму на началь¬ном этапе.
Формирование
и развитие фонематического слуха у дошкольников
Фонематический слух отвечает за различение фонем
(звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по
звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие
фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и
письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам.
Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он
может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс
развития связной речи, обучения чтению и письму, ведь если у ребенок
плохо умеет различат звуки, он будет воспринимать (запоминать,
произносить, писать) то, что он услышал, а не то, что ему сказали на
самом деле. Отсюда — ошибки в речи и на письме. Роль фонематического
слуха для развития всей речевой функции, необходимой для овладения
чтения и письма, бесспорна. Неслучайно у детей с несформированным
фонетико-фонематическим восприятием возникают затруднения в овладении
грамотой.
Формирование
словарного запаса у детей дошкольного возраста
Для развития словарного запаса важно постоянное
общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность)
словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его
общение. Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать
ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и
употребления слов ребенком.
Развитие
лексико- грамматического строя речи
Очень важно учить ребенка пониманию значений
грамматических форм как можно раньше (с 3—4 лет). В процессе их
усвоения приобретаются грамматические навыки, формируется
грамматический строй речи. А современный ребенок должен овладеть
системой родного языка уже к 4,5—5 годам. Если смысл "грамматических
форм остается ребенку непонятен, он будет затрудняться и в понимании
высказываемых мыслей. Ребенок, не усвоивший в практической речи
грамматического строя родного языка до школы, испытывает затруднения в
усвоении учебного материала в школе.
Развития
связной и фразовой речи
Одной из задач при подготовке ребенка к школе
является развитие связной речи, Ребенок должен грамотно и логично
строить высказывания, уметь пересказывать предложенный материал. У
детей с нарушением речи страдает связная речь, нарушен
грамматический строй речи. Эти дети с испытывают трудности при
составлении рассказа и пересказа. Если ребенок приходит с такими
проблемами в школу у него возникают трудности в обучении. Поэтому
важно, чтобы родители уделяли время на исправления этих нарушений у
детей.
Развитие
мелкой моторики
Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы,
которая непосредственно связана с овладением предметными действиями,
развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка.
Развитие мелкой моторики рук очень важно, так как центр, отвечающий за
активную речь, располагается в голове, в непосредственной близости с
центром, который несет ответственность за движения конечности кисти.
Следовательно, если мы активно стимулируем один из этих центров, то
вместе с ним активируется и другой.
Кроме того, есть и еще одна не менее важная причина,
на основании которой необходимо развивать мелкую моторику. Полученные
навыки пригодятся ребенку в дальнейшем, когда ему будет нужно самому
застегивать пуговицы или завязывать шнурки. Кроме того, от того,
насколько развита мелкая моторика, зависит, с какой скоростью ребенок
научится держать в руках карандаш, кисточку и ручку.
Занятия в
филиале на Сходненской ведет Архипова Е.В. Занятия
в филиале на Планерной ведет Бакшеева О.А.
Для детей 3-5 лет
Для детей 2,5-3,5 лет
Продолжительность занятия 45
минут
Логоритмика
логоритмика
Комплекс упражнений, способствующих развитию
двигательных
возможностей артикуляционного аппарата, формированию правильного
речевого дыхания, профилактике речевых нарушений.
Количество
человек в группе
: 3-8
Занятия в филиале на
Сходнеснкой
проводит: Казарова Е. Н.
Занятия в филиале на Планерной
проводит: Шаройко Э. В.
Для детей 2-3 лет
Для детей 2,5-3,5 лет
Продолжительность
занятия 45 минут
Little English
литл инглиш 3-5 ЛЕТ -
ЛУЧШИЙ ВОЗРАСТ ДЛЯ НАЧАЛА ОСВОЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА! Этот
возраст - самый благоприятный для начала изучения иностранного языка.
Дети дошкольного возраста осваивают его интуитивно, без объяснения
правил и заучивания слов.В 3 года малыши легко имитируют иностранное
произношение благодаря гибкости лицевых мышц. Изучение языка
происходит естественным путем через игры, песни,
рисование, чтение и коммуникацию с преподавателем. На занятиях
используются современные мультимедийные программы
Целью
курса является:
Содействие полноценному, своевременному развитию
ребёнка,
развитие его интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер в
процессе овладения основами англоязычного общения.
Обучение восприятию английского языка на слух
(аудирование)
знайки
Родители могут ознакомиться с результатами проведённой
диагностики ребёнка об уровне сформированности его
психологической базы и получить рекомендации.
Главным показателем усвоения задач курса «Знайка!» являются
индивидуальные особенности ребенка.
Направления его развития в рамках
данного курса согласованы с задачами курса «Интеллектика».
Цель
курса:
формирование и развитие психологической базы ребёнка с помощью игровых
технологий для успешного освоения математическими знаниями.
Задачи
курса:
развитие мыслительных операций: сравнение, обобщение,
классификации, аналогии ит.д.
развитие концентрации внимания
развитие памяти (зрительной, образной, предметной)
развитие способностей конструирования
развитие вычислительных операций
развитие речевой активности
развитие навыков группового взаимодействия в игровой
деятельности
Курс « Развивашки»
предназначен для детей от 1 до 2,5 лет.
Курс направлен на адаптацию в детском коллективе, способствует
посредством развивающих игр комплексному развитию ребенка.
Первое время дети занимаются с мамой (папой), затем при благоприятной
адаптации, ребенок занимается самостоятельно
В
программе :
разминка, с элементами гимнастики, самомассаж;
развивающие игры различной направленности;
тематические задания ( классификация предметов, противоположности,
сюжетные игры, счет в пределах 5) ; музыкальная часть-повторяем
движения под музыку;
пальчиковая гимнастика;
творческие задания – аппликация, лепка, рисование.
Основным материалом в обучении детей служат Учебно-методичесие пособия
по построению работы с детьми раннего возраста, соответствующие ФГОС ДО
(коллектив авторов).
В
результате занятий дети:
адаптируются к коллективу, смогут заниматься
самостоятельно, что поможет исключить стресс при адаптации к детскому
саду;
улучшится произвольное внимание;
освоят различные виды творческой деятельности;
затронут большинство тем, соответствующих возрастной норме;
занятия способствуют развитию памяти, мышления, координации. В начале занятий и в конце года
можно пройти диагностику уровня развития ребенка.
Регулярное посещение дает наиболее устойчивый результат.
Ведет занятия педпгог-психолог Урусова Галина Васильевна.
Занятия проходят по будням, 2 раза в неделю.
Играем с мамой
Углубленно-личностное
развитие
ребенка в игровой форме.
Занятие представляет собой активную игру на коленях у
мамы,
совместные игры в кругу,
развивающие упражнения и задания, беседу с другими родителями и
психологом о психофизиологии раннего возраста и особенностях развития
каждого ребенка. Рекомендации педагога, как и во что, играть дома и на
улице.
Цель занятий:
Обеспечение родителей педагогически грамотной
методической
поддержкой в
индивидуальном развитии ребенка. Взрослый также получает возможность
анализа своих «родительских отношений» с малышом, наблюдения за его
поведением в общении с другими детьми, опыт расширения жизненного
пространства, уклада жизни ребенка.
Интенсивное и эффективное развитие ребенка в
соответствии с
его
психологическими и возрастными особенностями и потребностями.
Задачи курса:
Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям.
При
играх
детей
создавать условия для хорошего настроения у них, воспитывать
положительные формы общения друг с другом, игры «рядом», затем игры
«вместе», учить согласовывать свои действия друг с другом.
Приучать детей на занятиях слушать и следить за тем,
что
делает и
показывает воспитатель, подражать словом и действием, выполнять его
задания.
В работе с детьми использовать все методы и приемы
обучения,
отдавая
предпочтение наглядному методу с поэтапным словесным объяснением
Совместно с родителями на занятиях и дома активно
развивать
когнитивную
сферу (внимание, восприятие, память, мышление и речь) ребенка. Через
формирование представлений об окружающей среде и поведении людей,
взаимосвязи предметов и явлений в жизни у ребенка формируются:
Сенсорное
восприятие
различать 6 цветов (желтый, красный, синий,
зеленый, белый, черный); сортировать по инструкции взрослого предметы
определенного цвета, подбирать знакомые предметы по заданному цвету;
соотносить по форме 4 основные плоскостные фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник, прямоугольник), 4 объемные фигуры (шар, куб,
параллелепипед – «кирпичик», призма – «крыша»), подбирать предметы
соответствующей формы по образцу;
различать предметы по величине (большой – маленький),
собирать
пирамидку из 3 (от большого к маленькому), различать такие категории
как: длинный – короткий, высокий – низкий, узкий – широкий), узнавать
фигуры по толщине (толстый – тонкий).
разовьет координацию движений, укрепит мелкую и крупную
моторики
Речевые
навыки
в соответствии с индивидуальными возможностями
ребенок значительно расширит активный и пассивный словарь по темам:
Части тела, Семья, Игрушки, Одежда, Овощи, Фрукты, Дом, Посуда, Мебель,
Животные и их детеныши, Растения, Птицы, Сезоны, Транспорт.
укрепит артикуляционный аппарат, отработает голосовые
реакции
(громко
– тихо, высоко – низко, длительно – кратко )
познакомится с художественной литературой, научится
отвечать
на
простые вопросы по тексту, касающиеся сюжета и героев произведения,
вставлять слово или фразу в стишок – «доскажи словечко».
составлять двухсловные предложения
научится понимать речь чужого взрослого, выполнять
устную
инструкцию.
Элементарные
математические понятия и навыки конструирования
различать и сравнивать предметы по величине
(большой – маленький), по высоте (высоко – низко), по толщине (толстый
– тонкий), по длине (длинный – короткий)
знать объемные и плоскостные геометрические фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник, прямоугольник, шар, куб, параллелепипед – «кирпичик»,
призма – «крыша» );
освоит азы конструирования – конструирование с
наложением
получит первые представления о количестве (много –
мало,
один –
два);
соотношениях в пространстве (здесь – там, высоко –
низко,
далеко
–
близко, впереди – сзади и пр.);
временных представлениях (сейчас – позже).
Представления
об
окружающем мире
получит первоначальные представления о себе, о
ближайшем окружении, о простейших родственных отношениях;
научится понимать элементарные человеческие чувства и
основные
эмоции, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался» и др.
научится составлять представление о предмете как
таковым
(название,
назначение, свойства и качества, группировка)
давать сравнительную характеристику окружающих
предметов по
их
состоянию и свойствам: такой же, чистый – грязный, пустой – полный,
легкий – тяжелый, мягкий – твердый и пр.
получит первоначальные представления о явлениях
природы,
суточных
и
пространственных изменениях (верх – низ, вперед – назад, день – ночь,
солнце, дождик, снег);
составление из двух – четырех частей изображения целое;
Социальное
общение
на занятиях слушать и следить за тем, что делает
и показывает воспитатель, подражать словом и действием, выполнять его
задания, выполнять просьбы (2-3 поручения);
в играх демонстрировать положительные формы общения
друг с
другом,
дожидаться своей очереди, договариваться друзьями.
Первый опыт самостоятельных действий. Совместные игры в кругу,
развивающие упражнения и задания. Рекомендации педагога-психолога, как
и во что, играть дома и на улице.
Цель занятий:
Последовательное интеллектуальное и эмоциональное
развитие. Раскрытие сильных сторон личности ребенка, определение его
предпочтений и интенсивное развитие согласно с его индивидуальными и
возрастными особенностями.
Задачи курса:
По индивидуальной программе группы с учетом возраста,
уровня,
интересов
и типа восприятия детей развивать когнитивную сферу: внимание,
мышление, память, активную и пассивную речь и воображение ребенка как
базу для дальнейшего развития.
Основные направления развития:
Сенсорное восприятие
научится угадывать запахи и вкусы
различать предмет на ощупь
различать цвета спектра
научится новым способам обследования предметов
(сравнение,
группирование и классификация предметов)
дифференцировать предметы по трем признакам (например
цвет–форма
–толщина)
Речевые навыки
значительно расширит активный словарь по темам: Части
тела и
лица,
Эмоции, Семья, Игрушки, Одежда, Овощи, Фрукты, Дом, Посуда, Мебель,
Дикие и домашние животные и их детеныши, Какую пользу приносят
животные, Растения, Птицы, Сезоны, Транспорт, Зоопарк.
познакомится с художественной литературой, научится
отвечать на
вопросы по тексту, составлять пересказ
составлять простые предложения
использовать в речи простые предлоги
образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов
отвечая на вопрос «Какой?» активно использовать в речи
слова,
обозначающие свойства и качества предметов (прилагательные)
придумывать имя предмету, игрушке, животному.
загадки-описания
Математические понятия
и навыки
конструирования
различать и называть круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник,
многоугольник, овал, пентаграмма, ромб, трапеция, шар, куб, цилиндр,
призма, конус, эллипс, параллелепипед, знать их характерные отличия;
умение соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами
ориентироваться во времени (определять части суток,
понимать
значение
слов: вчера, сегодня, завтра)
сравнивать предметы и выстраивать серии по величине
(большой –
поменьше – маленький – самый маленький), по высоте (высокий – пониже –
низкий – самый низкий), по толщине (толстый – потоньше – тонкий –самый
тонкий), по длине (длинный – покороче - короткий – самый короткий )
освоит плоскостное и объемное конструирование по
образцу, а потом
изменение конструкции в ширину и высоту; использовать строительные
детали с учетом их конструктивных свойств
считать до 5 – количественный счет, представления о
равенстве и
неравенстве групп на основе счета; отвечать на вопрос «Сколько всего?
различать , из каких частей составлена группа предметов, называть их
характерные особенности; счет на слух, на ощупь)
ориентироваться в пространстве (определять положение
предметов по
отношению к себе: вверху-внизу, впереди-сзади; двигаться в заданном
направлении; различать правую и левую руки; знакомство с
пространственными отношениями: далеко-близко)
освоит азы работы с таблицами.
Представления об
окружающем мире
расширит представления о себе, о ближайшем окружении, о
простейших
родственных отношениях
научится составлять представление о предмете как
таковым
(название,
назначение, свойства и качества, группировка)
получит представления о сезонных изменениях в природе,
поведении
животных и деятельности человека в зависимости от времени года
составление из четырех частей изображения целое.
закрепление представлений детей о некоторых насекомых,
пресмыкающихся, рыбах (муравей, бабочка, жук, божья коровка)
определять материал, из которого сделаны предметы
(глина, бумага,
ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), знать об их
свойствах и качествах
Социальное общение
в играх демонстрировать положительные формы общения
друг с
другом,
дожидаться своей очереди, договариваться и согласовывать свои действия
друг с другом, сопереживать, не мешать окружающим, соблюдать правила в
играх
освоит азы этикета.
Творческое развитие
познакомится с образцами классической, народной и
популярной
музыки
освоит простейшие приемы рисования, лепки и аппликации.
Научится
работе с ножницами.
Занятия
в филиале на Планерной проводит психолог Ерохина Л. А.
Для детей 2-3 лет
Продолжительность
занятия 45 минут
Диагностика уровня развития детей раннего возраста от 1 г. 2 мес. до 3 л. 6 мес.
Диагностика уровня развития детей раннего возраста
от 1 г.2 мес. до 3 л.6 мес.
Диагностика применяется:
- для выявления детей с задержкой развития (соответствует ли развитие
ребенка норме);
- для отслеживания динамики развития (как развивается ребенок: в каких
облястях развития отстает, в каких соответствует, в каких
опережает норму, а также как изменилось развитие ребенка относительно
предыдущего опроса);
- при разработке программ раннего вмешательства (для определения либо
изменения программы дальнейшего развития ребенка).
Вопросник основан на нормальной последовательности развития ребенка и
не имеет клинической направленности.
Развитие ребенка оценивается в нескольких областях:
- социальная
- самообслуживание
- крупные движения
- тонкие движения
- развитие речи
- понимание языка
В пределах каждой области порядок пунктов случайный.
Степень соответствие норме оперделяется в каждой области.
Все уровни развития для мальчиков и девочек определяются раздельно,
поскольку в некоторых областях различия между мальчиками и
девочками весьма велики
Примеры определения возраста развития и категории развития.
А и В – нормально развивающиеся в области самообслуживания девочки,
С – отстающая девочка
Для оценки развития ребенка в Центре Развивающих Игр «Филиппок» нужно:
1. Получить у нас и заполнить двусторонний
бланк «Анкету» и «Ответный лист». Заполнять должен человек, который
давно и подолгу наблюдает ребенка и общается с ним.
Никаких специальных знаний не требуется, кроме способности прочесть и
понять инструкцию и вопросы.
2. Отдать нам заполненный «Ответный лист» для
компьютерной обработки.
3. Договориться о встрече со специалистами нашего
центра для получения компьютерной распечатки результатов оценки
ребенка и получения рекомендаций по дальнейшему развитию ребенка.
Компьютерная распечатка результатов оценки ребенка содержит данные о
том:
• Каков возраст развития ребенка в каждой из 6
областей
• К какой из трех групп («отстающие», «слегка
отстающие», «не отстающие») можно отнести развитие ребенка в каждой
области
• Какой процент типично развивающихся сверстников
опережает ребенка
Специалисты нашего центра дадут Вам подробное объяснение компьютерной
распечатки результатов оценки ребенка, а также рекомендации по
дальнейшему развитию ребенка.
Диагностика не выявляет причин отставания, а они могут быть совершенно
не связаны с возможностями самого ребенка. Так, дети часто
отстают в социальной среде просто потому, что сидят дома с
родителями и не общаются с другими детьми.
Диагностика систематически применяется для всех детей: выявление
отстающих детей, оценка и отслеживание развития, планирование и
изменение программ вмешательства.
Стоимость Диагностики уровня развития
детей раннего возраста от 1
г.2 мес. до 3 л.6 мес. в Центре Развивающих Игр «Филиппок» - 600 рублей.
