От 1 года до 3 лет (преддошкольный возраст) происходит становление активной речи, потому что ребёнок начинает ходить. С появлением способности передвигаться быстро расширяются представления об окружающем мире, интенсивно развивается речь: малыш спрашивает, что как называется. В речи наблюдаются звуковые искажения, употребляются ударные и начальные слоги, пропускаются трудные звуки, имеются перестановки слогов.

От 1 года до 2-х лет

Ребенок пользуется упрощенными или звукоподражательными словами.

Понимание речи резко опережает активную сторону речи - говорение. Ребенок уже может по просьбе найти среди предметов знакомую ему игрушку, а к 1 году и 3 месяцам в состоянии выполнять по поручению простые действия.

В полтора года активный словарь состоит примерно из 40-70 слов, в основном это существительные: названия игрушек и предметов ближайшего окружения, имена, прилагательные (большой, маленький), реже - глаголы, личные местоимения (ты, он, она).

До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует. После полутора лет ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями (например: Мама, дай!), а в один год и десять месяцев употребляет двух-, трехсловные предложения, но слова в них еще не связаны грамматически.

К концу второго года ребенок использует в речи от 100 до 300 слов.

В норме должны быть сформированы звуки О, Н, Нь, Т, Ть, Д, Дь, К, Г, Х, В, Ф.

К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. В общении со взрослым малыш объединяет 2-3 слова, например, «дай пи» (дай пить), «папа би» (папа уехал) и т.д.

Если к 2,5 годам у ребёнка нет элементарной фразовой речи, то темп его речевого развития начинает отставать от нормы!

Постепенно формируются грамматические категории (число, род, падеж…).

От 2-х до 3-х лет

Для нормального речевого развития характерно активное общение с окружающими при помощи развернутых фраз из 3 - 4 и более слов и употребление знакомых слов в нескольких грамматических формах (например: иду – идет – не пойду, папа – папу – папе.

Ребенок уже хорошо понимает обращенную к нему речь и содержание сказок («Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба»). Может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному. Небольшие тексты, многократно прочитанные, дети почти полностью запоминают наизусть, но самостоятельно построить связный пересказ, как правило, не могут. Интерес к окружающим предметам, потребность в общении побуждает обращаться ко взрослым с вопросами: Что это?, Куда?, Когда?, и т.д.

В конце третьего года ребенок использует глаголы, прилагательные, обозначающие размер, цвет, форму, качество предметов. Объем словаря от 200-300 до 800 слов.

Дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие звуки, поэтому их речь в целом не всегда понятна окружающим. Сложные по артикуляции звуки: Т, Ш, Ж, Щ, Ч, С, З, Ц, Л, Р заменяются на более простые.

 К 3 годам ребёнок самостоятельно употребляет наиболее простые грамматические конструкции. Общаясь со взрослыми или сверстниками, детишки используют простые предложения.

Характерным для этого периода является достаточно стойкое воспроизведение интонационно-ритмических контуров слов, например, «каябль» - корабль, «синюська» - свинюшка.

К 3 годам появляется потребность в словотворчестве. Ребёнок придумывает свои слова, но при этом использует законы родного языка: «пальчатки» - перчатки, «копатка» - лопатка, т.е. малыш овладевает основными закономерностями языка.

В 3 года практически заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, следовательно, завершается благоприятный период в речевом развитии ребёнка. Поэтому так важно при отклонениях от возрастных норм развития речи обратиться к логопеду, который проведёт комплексное обследование и по необходимости направит к отоларингологу (проверить слух крохи), неврологу (выявить особенности созревания ЦНС) и другим специалистам. Всё это максимально достоверно поможет установить причины речевого недоразвития, назначить комплексное лечение (массаж, рефлексотерапию...) и провести логопедическую коррекцию для достижения положительных результатов.