 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Приходите, мы Вас ждем! |
| Информация
на сайте не является публичной офертой |
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| [24.02.2016] - Скоро в школу, или Кризис семи лет |
В семь лет ребенок из дошкольного переходит в школьный возраст.
Основная причина нового кризиса - развивающие возможности игры ребенком
исчерпаны. Все дошкольное детство игра была не просто самым любимым
занятием мальчиков и девочек - она была стимулом и условием их
развития. Через игру дети изучали всевозможные социальные роли и
отношения, оттачивали свой интеллект и учились управлять своими
эмоциями и поведением.
Но рано или поздно наступает момент, когда персонажи и роли, игрушки и
воображаемые ситуации уже не могут полностью удовлетворить потребность
6-7-летнего ребенка в познании окружающего мира. У ребенка возникает
новая потребность узнать неявную, скрытую причину явлений и событий,
научиться предвидеть и планировать результаты своих поступков.
Кирилл пришел из детского сада грустный. На вопросы "Что болит?", "Кто
обидел?" ответил неопределенной гримасой и ушел в свою комнату.
Потрогал несколько игрушек, взял в руки коробку с пластилином и вдруг,
резко ударив ею по столу, тихо, но отчетливо произнес: "Нет, так больше
нельзя! Все игрушки да игрушки, пластилин да пластилин... Скучно!"
Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, нового уровня
отношений.
Именно на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста возникает
способность и потребность выполнять социальную роль. Такой желанной для
ребенка ролью становится статус ученика.
Придя 1 сентября из школы, Даша гордо произнесла: "Наконец-то я стала
человеком!" На бабушкин вопрос "А до этого, что же, человеком не была?"
ответила гримасой, выражающей величайшее презрение ко всей прежней
жизни.
Учение олицетворяет для ребенка новый, взрослый образ жизни. В то же
время стремление стать школьником далеко не всегда связано с желанием и
умением учиться. Школа привлекает многих детей, прежде всего, внешними
атрибутами - портфель, тетрадки, перемены, отметки. В таком случае
школа остается игрой, игрой во взрослость.
У детей может возникнуть негативизм, отрицательное отношение к своему
еще вчерашнему прошлому. Мальчишки и девчонки с иронией относятся к
тому, что совсем недавно они были маленькими и беспомощными. Это
отношение распространяется на одежду, которую они носили, на старые
игрушки и книжки. Дети смеются над тем, что занятия с пирамидками и
кубиками, куклами и машинками доставляли им явное удовольствие.
Игрушки, которые два-три года назад вызывали восторг и восхищение,
теперь вызывают у них лишь скептическое удивление.
Средством преодоления кризиса семи лет может стать создание условий для
начала освоения ребенком первых теоретических знаний: азбуки, письма и
счета. В период кризиса формируется и готовность к школьному обучению.
Готовность к школе - это не только желание, но еще и умение учиться.
- Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь, - сказала
девочка и взяла кусочек мела.- Мы займемся арифметикой... У вас в
кармане два яблока...
Буратино хитро подмигнул:
- Врете, ни одного...
- Я говорю, - терпеливо повторила девочка, - предположим, что у вас в
кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас
осталось яблок?
- Два.
- Подумайте хорошенько.
Буратино сморщился - так здорово подумал.
- Два...
- Почему?
- Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
- У вас нет никаких способностей к математике, - с огорчением сказала
девочка.
(А. Н. Толстой "Золотой ключик, или Приключения Буратино")
Кроме желания стать школьником для успешной учебы важно объяснить
ребенку, чему и для чего он учится. Без понимания этого дети не смогут
стать учениками в полном смысле этого слова.
Семилетнему ребенку-дошкольнику дали задание: "Сколько всего слов в
предложении и назови каждое слово". Задание несложное, но малышу еще
предстоит научиться понимать задание, он не знает, о чем спросили и как
отвечать на вопросы взрослого.
- Мальчик ест суп. - Какое первое слово я тебе сказала?
- Мальчик ест суп.
- Какое второе слово я сказала?
- Мальчик ест кашу.
- Какое третье слово?
- Мальчик ест компот.
- Сколько всего слов?
- Три.
Попытки родителей приобщить своих детей к научно-теоретическим знаниям
- как можно раньше научить составлять слоги и слова, читать и писать,
выполнять арифметические действия - заканчиваются неудачей именно
потому, что еще не закончился кризис конца дошкольного детства. Ребята
охотно играют кубиками с буквами и цифрами, с огромным любопытством
рассматривают книжки, но только картинки в азбуках для маленьких,
быстро устают и бегут играть. А попытки взрослых заставить малышей
учиться ведут к упрямству и капризам.
Карлсон:
- Я лучший в мире специалист по сложению.
Малыш рассмеялся.
- Сейчас проверим, - сказал он. - Ты согласен?
Карлсон кивнул.
- Приступай.
И Малыш приступил.
- Вот мама дает тебе, допустим, три яблока...
- Я скажу ей спасибо.
- Не перебивай меня, - сказал Малыш. - Если ты получишь три яблока от
мамы, и два от папы, и два от Боссе, и три от Бетан, и одно от меня...
Докончить ему не удалось, потому что Карлсон погрозил ему пальцем.
- Так я и знал! - сказал он. - Я всегда знал, что ты самый жадный в
семье, а это что-нибудь да значит!.. Вот если бы ты дал мне большой
пакет, я быстро развернул бы его, а там кило яблок, и две груши, и
горсть таких мелких желтых слив, знаешь?
- Перестань, - сказал Малыш. - Я же говорю про яблоки для примера,
чтобы научить тебя сложению. Так вот, ты получил одно яблоко от мамы...
- Постой, - сердито закричал Карлсон, - я так не играю! А куда она дела
те два яблока, которые только что собиралась мне дать?
Малыш фыркнул.
- Думаешь, я не понимаю, в чем дело? Мама стащила у меня два яблока,
как только я отвернулся.
(А. Линдгрен "Карлсон, который живет на крыше, проказничает опять")
Интеллектуальная пассивность детей, их нежелание думать, решать задачи,
прямо не связанные с игровой или житейской ситуацией, могут стать
существенным тормозом в учебной деятельности.
И только совпадение по срокам систематического обучения наукам в школе
или дома с кризисом 6 - 7 лет - моментом, когда игра исчерпывает свои
развивающие возможности и на смену ей приходит желание ребенка учиться
и узнавать новое, приходит интерес к внешнему миру и готовность к
обучению - будет способствовать тому, что учеба станет интересной, даст
стойкие положительные результаты.
Для успешной учебы ребенок должен не только понимать, чему и для чего
он учится. Он должен хотеть учиться, чтобы узнавать новое. Вот важный
шаг на пути к успешной учебе.
В этом возрасте расширяется жизненное пространство ребенка. В общении
со взрослыми возникают новые темы, не связанные с сиюминутными
семейными или бытовыми событиями. Дети начинают интересоваться
политикой, жизнью в других странах, происхождением планет и природных
явлений. Это примеры расширения сферы интересов ребенка.
Новые знания появляются в результате общения с новым кругом взрослых -
воспитатели, руководители кружков, врачи, продавцы, соседи, знакомые
папы и мамы. Ребенок учится "как себя вести" в каждой ситуации.
Происходит структурирование внутренней жизни ребенка, утрачивается
детская непосредственность.
Появление у ребенка внутреннего мира сопряжено с появлением внутренних
переживаний - радости, обиды, огорчения - и знания, что он их
переживает: "я радуюсь", "я огорчен", "я сердит".
"Я могу быть разным", - понимает ребенок и может сам создать себе
какое-то состояние или цель: "Подкрадусь на цыпочках", "Рассержусь",
"Напугаю", "Давайте веселиться", "Притворюсь". Во время кризиса семи
лет собирается материал для построения собственного "Я": ребенок уже
может "захотеть и не заплакать", "не бояться", "попросить", "захотеть и
понять, потом выучить", "не плакать и не кричать, а просто сказать".
Появляется новое звено между желанием что-то сделать и делом, а именно
возможность оценить будущий поступок. Ребенок размышляет, прежде чем
что-то сделать.
В период кризиса семи лет впервые возникает обобщение переживаний, или
"логика чувств". Иными словами, ребенок начинает понимать
причинно-следственные связи.
Требовательность к себе, самолюбие, самооценка, желание быть успешным
возникают именно в этом возрасте и являются следствием осознания и
осмысления своих переживаний.
"Мама, а если ребенок очень хочет учиться, знает буквы и умеет считать,
он сможет стать отличником, когда пойдет в школу?" - такой
положительный образ самого себя будет способствовать стремлению
учиться, получать знания и положительную оценку за свой труд.
Но бывает и по-другому: "Ничего не умею", "Никогда ничего не
получится", "Я уже все и так умею, все равно ничему в школе не
научусь". Такой негативный образ самого себя, сформированный еще только
на пороге школы и не без "влияния и помощи" взрослых, ведет к
недостатку самодоверия, к снижению успеваемости. А неуспехи и неудачи
ребенка влияют на его самооценку и на понимание себя. Нужно еще до
школы приложить все силы для того, чтобы этот порочный круг не
замкнулся. Дайте ребенку возможность почувствовать успех, хвалите - это
придаст ему силы, даст веру в себя: "Трудно, но я смогу".
Если вы заметите, что ребенок охладел к играм и забавам, дайте ему
книги, тем самым вы дадите ему толчок к дальнейшему развитию. Теперь
оно будет направлено на получение новых знаний и на умение
контролировать свое поведение. Ребенок вновь обретет желание
подчиняться взрослым, слушаться их, но теперь в новой ситуации - в
учебной деятельности. Непререкаемым авторитетом будет тот человек,
который поможет малышу войти в мир знаний.
Автор: Ольга Шелопухо
#filippok #филиппок #развитиедетей #скоровшколу #подготовкакшколе
#психолог #логопед #тушино #развитие
|
|
|
| назад |
|
|
