Что, кроме умения читать, писать и считать, необходимо детям, которые собираются в первый класс? Конечно, нам хочется, чтобы наши дети хорошо учились. И мы стараемся как можно лучше подготовить их к школе. Чаще всего мы подразумеваем под подготовкой набор определенных умений и навыков, которыми дети должны уметь владеть. Мы учим их распознавать буквы и цифры, учим читать и рисовать геометрические фигуры, мы, с разной степенью успешности, пытаемся приучить их к усидчивости.

И наши детишки с легкостью проходят испытания в школы и гимназии, поступают в первый класс — а потом начинаются  проблемы, которых мы и не ждали. Выясняется, что нашему крошке трудно высидеть без движения 45 минут, что самые простые арифметические задачки вызывают у него полное недоумение, а от проблем «зеркального письма» не удается избавиться даже, несмотря на то, что старательный первоклашка готов день и ночь переписывать десятки строчек правильно написанных букв. Выясняется также, что устает он так сильно, что сил ни на какие другие занятия у него уже нет.

Почему так происходит? К сожалению, подготовка в школе, как ее понимают в большинстве детских учреждений, сводится только к приобретению навыков, а вот развитию познавательной активности малышей, их потребности в движении, в получении знаний не только через устную речь и письмо, но и через собственный опыт, уделяется слишком мало внимания. Как и проблеме саморегуляции, то есть умению ребенка самостоятельно распределять свои силы и эмоции.

Многие родители на это говорят: «Нас никто в школу специально не готовил, и, тем не менее, мы учились как миленькие и никакого тебе зеркального письма».

В этих словах есть доля истины. Действительно, лет 20-25 назад проблема готовности детей к школе не стояла так остро. Причин у этого явления несколько. Во-первых, не стоит забывать, что и требования к тогдашнему первокласснику были совершенно другие. Но главное даже не в этом.

Жизнь ребенка-дошкольника 20-25 лет назад совсем не походила на ту, которую ведут сейчас малолетние дети. Тогда малышня с 3-4-х лет самостоятельно гуляла во дворе, и эта самостоятельная, дворовая жизнь была настоящим университетом, в котором дети черпали знания о себе, об устройстве мира вокруг, об отношениях, учились общению друг с другом. (См. Об этом книгу М.В. Осориной «Секретный мир детей»). Эти, казалось бы, неважные, полученные в игровой форме, знания, как показывают последние исследования, играют огромную роль в способности детей овладевать школьной наукой.

Простой пример. В дворовых компаниях часто играли в «Казаки-разбойники», в «Разведчиков», «Пиратов». Эти игры связанны с необходимостью держать в голове примерный план местности, учитывать местоположение противника, его скорость, думать о последствиях своих движений и действий. То есть фактически это — прекрасная интегративная тренировка целого комплекса важных качеств: пространственного мышления, планирования своих действий, умения существовать в коллективе…

Важно и то, что в последние годы в жизнь детей-дошкольников активно вошел компьютер и компьютерные игры. Специалисты заметили, что именно с этим связаны трудностей многих детей в формировании своих представлений о пространстве и времени.

В школе же получить недостающий чувственный, эмоциональный, практический опыт бывает очень трудно. Все-таки обучение в наших школах построено так, что ребенок большую часть времени проводит за книгами и за тетрадями, а уж никак не в общении и играх со сверстниками.

Итак, кроме классических навыков письма счета и чтения, ребенку к первому классу необходимо развить пространственное мышление, научиться навыкам саморегуляции, получить представление о течение времени, развить свои творческие способности и умение работать в команде, иметь представление о человеческих эмоциях, о способах их выражения и проявления.